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昌乐一中英才实验学校2016-2017学年第二学期期中教学常规检查汇总报告

昌乐一中英才实验学校2016-2017学年第二学期期中教学常规检查汇总报             2017.5

为全面促进学校的教学常规工作,进一步深化翻转课堂的研究,不断提高我校的教育教学水平,教务处于52-4日组织部分备课组长、教师、教务人员对半学期以来教师教学设计、学案、听课等进行了比较细致、全面的检查,现结合教务处平日的抽查情况总结如下: 

一、教学设计(个人备课)

    我们收齐了开学以来所有老师的教学设计本,详细统计了每个老师的备课个数(包括音体美信息技术的社团活动次数),并在每个备课本上盖了教务处公章、写了日期、数量等,进行了全面细致的检查,情况如下:

1.优点

(1)大部分老师的教学设计体现翻转课堂“二段四步十环节”的课堂模式,总体规划科学合理。

  (2)大部分老师的教学设计具有内容详细规范、项目填写齐全、疑难突破体现预设性且针对性强,学生活动设计科学合理,教后反思问题意识强,有二次修改的痕迹等

  (3)部分教师(既是班主任又是备课组长)任务繁重、备课上课量大,但他们都能认真对待、很仔细备好每一节课,写好每一个教学设计,认真研究和落实每一个学案,听课评课认真,一丝不苟,这充分体现了老师对教学工作的态度和责任,也进一步说明我们学校有大批的高素质的老师。 

2.问题 

(1)部分老师重内容轻设计 。有的教师教学设计只是课本内容的知识罗列,没有或者很少如何让学生接受、理解的设计。重结果少知识的动态生成,教学目标、重点、难点、疑点的设计只是备课的一个环节,不能充分地在教学重要环节中体现出来,教学设计中缺少或体现不出重难点突破方法的预设和教法、学法上的设计及体现,疑难突破甚至不能体现自学质疑观察结果和学习小组难解问题。(疑难突破环节非常重要,疑难问题从哪里来,然后才能设计如何突破,至少要考虑一下几个方面1.自学质疑课上的观察2、在线测学暴漏出的问题3.小组无法解决的疑难问题4.教师们集备发现的疑难共性问题)

(2)个别老师重传授轻引导 。在本次教学常规检查中发现个别老师的教学设计内容没有趣味性无法体现个性化特点,甚至抄袭别人的,不能体现小学教学的特点,问题设计不能引发学生思考,没有方法指导学生如何去学习,学生活动与教师活动的具体操作也没有,这应该引起全体老师特别是小学部教师的重视。 

(3)大部分老师重结果轻反思 。教学反思一堂课的凝练和升华,是教师专业成长的重要体现和延伸。但很大部分老师教学的反思停留在形式化,有个别老师的反思就一句话,不超过10个字,有的还空着,针对性不强,大多数认为完成授课内容即可,不能很好地起到反思——调整——改进的作用。提倡老师上课结束后如发现有更好的上课思路、疑难点突破方法、教学方法、学习方法、活动设计、互动形式、展示方式、培训方法等要及时记下来总结好,不要等灵感一闪,没了,再去挖空心思去造,很被动也很累,更谈不上提升自我发展自己了。

二、 个人学案

老师们用过去的学案是很好的珍贵教学资料,里面渗透了老师们的汗水和心血,应该好好保存,定期整理归档。通过检查老师上交上来的学案,看得出大部分老师在集体备课时的修改痕迹,老师在课前课后应用修改及批注,几乎所有老师对自己用过的学案进行了整理装订,保存的很好,但也发现个别老师交上的学案存在不少问题,一是数量不足(根据开学以来上课节数数的),看来平时没有良好的整理收集的习惯,学校一查,随便找几份应付了事,二是有的老师学案很干净,几乎没写几个字,从某种角度看说明集体备课有问题,个人备课不充分,我们知道对学案处理的深度决定了的课堂效益,所以请老师今后要高度重视这个问题。三、从抽查学生的学案来看,个别老师批阅效果较差,有些知识点学生写错了还打着对号,有些明显的错误甚至错别字都没有改正过来。希望老师在今后教学中改进这些问题。

三、听课评课

我们收齐了开学以来所有老师的听课本,详细统计了每个老师的听课个数,并在每个听课本上盖了教务处公章、写了日期、数量等,进行了全面细致的检查,情况如下:

1.优点

听课记录项目齐全,环节完整,书写认真,对两节课的环节、学生活动设、展示、自学、讨论等有总结、有评价、有建议。总体较好的备课组有和个人见统计表格。

2.问题

(1)关于自学质疑听课问题,通过平日检查和簿本检查来看,很多老师不会听自学质疑课,我去查过多次看到大多数老师们都静悄悄的老老实实的坐在凳子上发呆或者干自己的事情,听课成了负担,那么到底怎么听?第一个问题就是动起来,在教室不同的地方观察,记录,我说几个方面你看看平时听课你做到了没有,观察学生怎样看书,怎样勾画课本,是划横线还是划圈还是用彩笔涂抹?孩子们是先看课本还是先做学案?做学案是边看书边做还是看完书再做?还是把课本当做字典查直接往学案上抄答案?同一个小组孩子们阅读教材的速度有什么差距?不同小组间有什么特点?读书慢的学生在小组里有什么反应?小组里疑难问题怎么形成的,小学生能提出问题吗?小组讨论问题了吗,讨论的什么问题,有没必要讨论?小组长在学习小组里干什么?小学生看微课了吗,有几个看的?怎样看微课?看后有什么反映,是不是照着微课抄答案?在线测学学生做了吗?做完提交了吗?小学生学案完成了吗?完成的在干什么?等等都需要我们观察思考,然后在评课的时候我们就有话说,我们上自学质疑课的时候就会指导学生。

(2)部分教师存在书写潦草、环节不全、听课后补等现象(包括教学设计也有后来现补的现象)

(3)个别老师听课数偏少,半学期了就听了几节课,可能听了,还没来得及补。

常规展示优秀备课组:

七年级政治、七年级历史、二年级数学、低年级英语、美术组、中年级英语、信息技术组、七年级英语、三年级语文、体育组、六年级语文、一年级语文、低高年级品社、七年级地理、四年级数学、高年级英语、音乐组、小学部科学

  常规展示优秀个人:

任庆芳、秦祥洁、刘建霞、张霞、刘琳琳、刘彬、杨英丽、刘学霞、崔慧婷、范海珍、王姣、刘佳熠、贾海芳、石小华、张健、刘昕、张慧、刘敏、崔成玺、张志伟、李雪莲、肖健、孙业梅、王金宁、刘命发、高国宝、丛月波、赵瑞玲、王玉玉、于双燕、刘志红、赵传鹏、解瑞芳、姜文英、刘钦、孙丽、林晓雪、高欣欣、孙静忠、黄金霞、任茂强、鹿霞、邢光先、张茜、秦进进、赵燕军、董琳琳、孙林

 

优秀常规展厅


 


 

老师们认真学习优秀常规材料 


 


 老师们对优秀常规展开激烈的讨论

 

 

 

部分优秀常规展